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綠海文化

怎樣擴大綠海文化的影響力
發布時間:2012-05-10 00:00:00已瀏覽

      什么樣的文化才是校園文化?學校制定的規章制度是不是校園文化?墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化?學校的辦學理念、教育思想是不是校園文化?我的理解是可能是,也可能不是,所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰,只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同價值取向,外顯為共同的處世原則和行為方式,這樣的文化才可以稱之為校園文化,才是真正意義的校園文化。否則,它只是一種毫無價值的文字而已,或是以文化形式表露出的符號,不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。

      學校文化一旦形成,它像物理學上的“場”,具有巨大的能量.雖然這種能量看不見、摸不著,但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力,規范著每個人的思想、言論和行為,這就是校園文化的威力和魅力,也是我們要加強校園文化建設的根本原因。

      綠海學院作為一個辦學歷史不算太長的院校,擴大自己校園文化的影響力,要體現在對愛和責任兩個方面的宣傳和落實上,要使全院師生認識到愛國愛家愛學校,做人做事做學問。

      首先,可利用制作學校系列標志來提煉和展現校園精神文化。如設置學校?;?、校服,創辦校報,制作校風、教風、學風宣傳牌等等。綠海學院尤其通過堅持升國旗唱國歌、弘揚“五四”精神、大學生老區行、佩?;?、穿校服等常規活動,激勵師生對國家對校園精神文化的認同感和自豪感,進而增強學校的凝聚力和向心力。

      同時,在全體師生中廣泛開展“三項教育”,以整體提升廣大教師的師德和社會公德水平。據此,第一要在領導干部中開展“以德行政”教育,用自己的言行發揮管理育人、服務育人的作用。第二要在廣大教師中開展“以德育人”的教育,通過開展一系列演講與征文比賽、座談會、報告會、外出學習參觀等活動,引導廣大教師愛崗敬業、教書育人,以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。第三要在全校師生中大力開展“以德修身”的教育,把公民道德基本規范、教師職業道德規范,內化為自身的道德信念和行為準則,自覺為人師表,作道德的表率。

      其次,要加強大學生責任意識。一些學生平時以自我為中心,只考慮自己,只求權利,不盡義務,希望別人尊重自己,卻不能以禮待人,對社會要求過高,對自己要求低;以個人為主體,注重個人奮斗、個人發展,但集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中,只愿當主角,而不愿當配角,不愿做重復性、輸出性工作,總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。建校以來,綠海學院通過自身舉辦的一系列活動,增強了學生對社會、對學校的責任意識。如管理系舉辦的“金錢是否是萬惡之源,莫以成敗論英雄”辯論賽,信息系舉辦的 “青春頌----我的祖國是一首歌”合唱比賽,基礎部舉辦的以“綠海學子 青春報告”為主題的專題講座等等,通過各個系部、處室的共同努力進一步加強了我院學生的責任感。

      作為新世紀的大學生,學會知識、學會做事、學會做人是必須具備的主要任務和責任。然而,在校大學生中也曾出現一些學風不濃,厭學嚴重的現象,少數人把在校難得的學習機會甚至看成了是混日子、混文憑,結果是虛度年華、不求上進,出現了考試作弊、向老師要分數、雇“槍手”;破壞公物只當兒戲,用水不關水龍頭,離開教室不關燈;在公共場所與異性過分親密,行為不檢點;“廁所文學”、“課桌文學”等垃圾文化屢禁不止等一系列不端正學風的問題。

      據此,就怎樣培養學生的上進心和責任感,我認為可以從以下四個方面入手:

      1、合理組織大學生的社會實踐活動,提升其社會責任意識教育。
      通過社會實踐來培養大學生的社會責任感,立足于學院和學生特色,以科學理論為指導,以了解社會、服務社會為主要內容,以形式多樣的活動為載體,以穩定的實踐基地為依托,認真組織學生開展社會實踐活動,如金寨老區行實踐活動建立的“愛國主義教育基地”和“大學生就業創業實踐基地”,讓學生在社會實踐中學習、成長、成才,以形成長期與短期結合、集中與個別相輔的良好局面,創新組織形式。
      大學生責任感的鞏固和提高,要通過圍繞責任感組織社會實踐活動,提供責任感養成的鍛煉舞臺。另一方面大學生在校外建立起社會實踐基地,以實現學生用專業服務、回報社會,并且通過組建團隊,完成實踐活動中的各項任務等,在這些活動中使他們的社會責任意識得到提升。

      2、積極營造有利于責任感養成的學校良好氛圍。
      綠海學院作為培養合格的社會主義事業接班人的高校, 要完善和健全德育體制, 把對學生責任感的培養納入到教學目標中來。在德育工作中, 根據時代發展的特點和大學生成長的內在要求, 利用科學的思想理論進行指導, 使大學生能正確判斷世界發展趨勢, 了解中國國情, 關愛祖國的前途和命運, 把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來, 形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強構建社會主義和諧社會的信心。積極引導學生進行有針對性的“內訓”,提高修養,學會做人做事;鼓勵學生加強理論學習,提高思想政治覺悟和明辨是非以及分析、解決問題的能力;發揮學生的主體性作用,通過自愿地實踐取得認同,產生自覺責任感行為。

      3、構建大學生責任感評價考核體系。
      加強對學生的德育考核, 將責任感列入學生的考核中, 對學生形成一定的硬性約束力, 以促進和引導大學生責任感的強化。對青年學生進行德、智、體綜合素質的測評,是促進學生思想、政治和品德方面健康成長的需要,也是具體實踐素質教育過程中促進學生全面發展的需要。目前學生綜合測評普遍存在“一手軟、一手硬”的現象,德育方面的考評相比之下低于智育和體育方面的考評,顯得比較薄弱,缺乏可操作性和規范性。制定出新的評價體系,將德育日?;?、生活化,形成具有具體化、規范化和可操作性價值的學生思想政治品德的考評內容;將社會的要求和學生個體的內在需求兩個方面有機地統一起來,從管理上做到定性與定量、目標與過程的有效結合。通過考評時的加減分能從客觀上對學生起到一個導向作用,即:一方面學生必須遵守校紀校規,規范自己的日常言行,對自己和社會負起責任來;另一方面,廣大學生的上進心、事業心和競爭意識被激發和影響,養成對自我、社會負責的好習慣,從而達到強化做人的責任感。

      4、引進和重視心理咨詢工作,正確引導大學生責任意識。
      心理咨詢作為指導幫助大學生健康成長、排除成長道路上的障礙、減少心理疾病、增進心理健康的事業,主要職能是對學生進行生活指導、學習指導和心理輔導。通過開展面向全體大學生的心理健康教育、心理輔導和咨詢工作,堅持課堂教育與課外活動相結合;既通過課堂教學傳授心理健康知識,又組織大學生參加陶冶情操、磨煉意志的課外活動,不斷提高大學生心理健康水平。堅持教育與自我教育相結合。既充分發揮教師的教育引導作用,又充分調動大學生的積極性和主動性,增強大學生心理調適能力,提高學生的自我意識水平,解決學生遇到的心理問題或困惑,促進學生思想和心理上的成熟,健全人格,從而,提高青年學生的責任意識。

作者:保衛處秘書  高金松

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